Konsep Pembelajaran Pedagogi

Kelompok 5

Anggota :

Novita Sari Lubis                    13-022

Rizky Amelia Yasmin             13-024

Syauqina Batubara                  13-082

Trini Artauli Simamora           13-086

Nadine Lobian                         13-120

Tema               : Benda Langit

Subtema          : Matahari, Pelangi, Bulan, dan Bintang

Latar Belakang

Anak adalah manusia kecil yang memiliki banyak potensi yang masih harus dikembangkan. Anak-anak pada umumnya akitf, dinamis, selalu ingin tahu terhadap apa yang dilihat, didengar, dan dirasakannya. Anak bersifat egosentris, memiliki rasa penasaran yang alami, unik, kaya akan imajinasi dan fantasi. Setiap hari, anak-anak belajar dengan berbagai cara. Mulai dari belajar di sekolah, membaca majalah anak-anak, menonton tayangan edukasi, sampai memperhatikan hal-hal di sekitarnya. Hal-hal yang ada di sekitar anak akan menimbulkan pertanyaan di benaknya, “apa nama benda itu?”, “mengapa hal itu bisa terjadi?” dan lain sebagainya. Sebagai pembimbing dan fasilitator yang baik, orang dewasa haruslah dapat menjawab pertanyaan anak dengan bijaksana. Jika tidak, rasa penasaran (curiosity) mereka tidak akan dengan mudah terpuaskan dan akan menimbulkan lebih banyak pertanyaan. Masa anak-anak merupakan masa yang sangat baik untuk menyerap informasi baru (fluid intelligence) sehingga pada masa ini sebaiknya dapat dimanfaatkan oleh anak untuk menerima pembelajaran. Oleh karena itu, hendaknya orang dewasa memberikan kesempatan kepada anak untuk mengeksplorasi berbagai pengalaman baru dengan berbagai suasana sehingga anak akan memiliki pengetahuan yang kaya dan beragam.

Masa kanak-kanak merupakan masa yang paling potensial untuk belajar. Pada masa pra-sekolah, bahkan jauh sebelum itu, anak-anak telah diajarkan mengenai benda-benda yang ada di langit seperti matahari, bulan dan bintang. Matahari yang terbit di pagi hari dan tenggelam di sore hari, digantikan oleh bulan yang bersinar di malam hari, berserta bintang-bintang. Penjelasan mengenai benda langit pada anak tidak perlu sampai terperinci karena anak sekolah dasar masih dalam tahap operasional konkrit. Menurut Piaget,(dalam Sujiono, 2012), pada tahap ini anak sudah memiliki kemampuan berpikir logis dengan syarat objek-objek tersebut berwujud konkret dan dapat dilihat.

Mengenalkan benda-benda langit kepada anak memiliki beberapa manfaat, diantaranya: (1)  Mengenal ciptaaan Tuhan, (2) Mengajarkan bersyukur kepada Tuhan, (3) Menambah wawasan tentang manfaat benda langit, serta (4) Meningkatkan kreatifitas dan imajinasi anak.

Pada kehidupan anak-anak, mereka harus memiliki pengalaman yang konkrit untuk dapat mengaplikasikan imajinasi yang mereka pikirkan. Dalam pembelajaran yang kami berikan, kami memiliki tujuan agar mereka memiliki daya tangkap dan imajinasi yang kuat sehingga dapat membantu mereka yang nantinya akan dibutuhkan untuk membantuk proses kognitif saat beranjak dewasa.

Hal-hal yang kami lakukan akan diwujudkan dengan cara metode pembelajaran tematik, dimana hal ini bertujuan untuk membuat anak-anak dapat berfikir secara kompleks dan terarah sesuai dengan tema yang kami berikan. Mereka juga akan mengikuti pembelajaran aktif dan kreatif melalui pembuatan prakarya yang bertujuan untuk merealisasikan tentang apa yang mereka pikirkan sesuai dengan tema yang kami berikan. Dengan hal ini, diharapkan seluruh rangkaian pembelajaran yang diberikan akan berhasil membantu anak-anak dalam memahami segala aspek-aspek pembelajaran dengan tema benda-benda langit yang akan kami berikan.

Landasan Teori

Mendidik anak bukanlah tugas yang mudah untuk dilaksanakan. Berdasarkan ilmu pedagogi, pendidik itu haruslah orang dewasa yang bertanggung jawab. Pendidikan anak merupakan tanggung jawab besar karena anak adalah manusia yang sangat mudah dibentuk. Guru sebagai penyedia informasi terbesar bagi anak merupakan pembimbing, pendamping dan fasilitator bagi anak. Guru bertanggung jawab untuk menyediakan kegiatan belajar yang terarah bagi anak. Salah satu caranya adalah melalui pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu (Asmawati, 2014) adalah salah satu pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan subtema ke dalam semua bidang pengembangan kecerdasan jamak. Tema adalah ide pokok atau gagasan yang akan diajarkan kepada anak guna mempersempit inti pembelajaran sehingga anak dapat memfokuskan dirinya pada materi tersebut.

Penggunaan tema dalam menyusun kegiatan belajar akan sangat bermanfaat jika dikaitkan dengan pengalaman nyata seorang anak. Hal ini akan memberikan kesempatan bagi anak untuk melihat dan mengeksplorasi langsung hasil belajar tersebut dan mengaplikasikannya dalam kehidupan-sehari-hari. Selanjutnya, pembelajaran anak haruslah dekat dengan lingkungan kehidupan anak sehari-hari. Hal ini akan mempermudah anak untuk membangun konsep mengenai benda dan kejadian di sekitarnya. Tema yang dipilih untuk pembelajaran anak haruslah sesuai dengan tahap perkembangannya. Tema harus berkembang dari yang sederhana menuju yang kompleks, dari yang mudah menuju yang sulit. Tema yang berkembang dengan baik akan mempermudah anak sehingga pembelajaran dapat dilakukan secara terus-menerus tanpa ada kotak-kotak yang membatasi antar subtema.  Oleh karena itu, kelompok akan menggunakan strategi pembelajaran terpadu untuk melakukan pengajaran yang bertema “Benda Langit” sebagai salah satu hal yang selalu dekat dengan kehidupan anak.

Tujuan dan Manfaat

Pemberian pembelajaran ini bertujuan untuk membantu anak memahami mengenai benda-benda langit. Mengenalkan benda-benda langit kepada anak memiliki beberapa manfaat, diantaranya:

(1)  Mengenal ciptaan Tuhan,   

(2) Mengajarkan bersyukur kepada Tuhan,

(3) Menambah wawasan tentang manfaat benda langit, serta

(4) Meningkatkan kreatifitas dan imajinasi anak.

            Identitas Anak Didik

          Anak didik terdiri dari 5 orang :

• Berusia 7 sampai 9 tahun
• Tinggal di sekitar Jalan Bakti Luhur gg. Mantri
• Sedang menjalani pendidikan antara kelas 1 sampai 3 SD

Waktu dan Tempat Pembelajaran

Lokasi             : Jalan Bakti Luhur No. 106 Medan Helvetia

Waktu             :

·         Hari I               = Jumat, 4 April 2015

            Pukul               = 15.00-16.30 WIB

·         Hari II             = Sabtu, 5 April 2015

Pukul               = 15.00-16.30 WIB

·         Hari III            = Jumat, 11 April 2015

Pukul               = 15.00-16.30 WIB

Bahan-bahan Prakarya                Biaya

1.      Karton                   2Kajang                       Rp10.000

2.      Origami                 2Bungkus                    Rp5.000

3.      Gunting                 5 Buah                         Pribadi

4.      Lem                       3Buah                          Pribadi

5.      Crayon                  1Kotak                         Pribadi

6.      Double-tape          1Gulung                      Rp4000

Total Biaya                                     Rp19.000

Biaya Reward

Ø  Hari Pertama               :                      

Permen            5 buah                        Rp3000

Wafer              5 buah                        Rp5000

Ø  Hari Kedua                 :                      

Roti                 5 buah                        Rp5000

Susu                5 buah                        Rp5000

Ø  Hari Ketiga                 :                      

Bingkisan                                            5 paket           

Buku, pensil, dan penghapus              Rp15000

Peran

Pertemuan	Peran
1	Pengajar         : Kiki dan Nadine Dokumentasi : Trini Observer        : Syauqina dan Novita
2	Pengajar         : Trini dan Syauqina Dokumentasi : Novita Observer        : Nadine dan Kiki
3	Pengajar         : Kiki dan Novita Dokumentasi : Nadine Observer        : Trini dan Syauqina

Jadwal

Pengajaran diberikan selama 2 minggu sebanyak 3 kali pertemuan pada hari Kamis dan Jumat. 

JADWAL PEMBELAJARAN

Hari/Tanggal	Waktu	Aktivitas	Keterangan
Jumat, 4 April 2015	15.00-15.10	1. Perkenalan	Perkenalan anggota kelompok kepada anak-anak didik dan sebaliknya juga menyampaikan tujuan mengenai pembelajaran yang akan diberikan.
	15.10-15.20	2. Ice Breaking ·         Chicken Dance	Untuk mencairkan suasana sebelum pembelajaran dimulai agar anak-anak bisa menerima pelajaran dengan mudah dan bersemangat.
	15.20-15.40	3. Perkenalan benda-benda langit	Pemberian materi dengan menggunakan proyektor dan laptop, anak-anak akan di recall memory mereka mengenai benda-benda langit. Pengajaran akan disampaikan dengan menampilkan video.
	15.40-16.10	4. Fokus pembelajaran	Fokus pembelajaran mengenai matahari dan pelangi yang akan dijelaskan lebih dalam.
	16.10-16.20	5. Mengulang pemahaman anak	Menanyakan kembali kepada anak-anak mengenai pembelajaran yang sudah didapat tentang benda langit, khususnya matahari dan pelangi.
	16.20-16.30	6. Penutupan	Memberikan reward kepada anak-anak didik.
Sabtu, 5 April 2015	15.00-15.10	1. Pembukaan	Menanyakan tentang kabar adik-adik didik.
	15.10-15.20	2. Ice Breaking ·         Lagu “Bintang Kejora”	Mencairkan suasana agar anak-anak mendapatkan permulaan sebelum topik diberikan.
	15.20-15.40	3. Pemberian materi	Penjelasan tentang bulan dan bintang-bintang.
	15.40-16.10	4. Membuat prakarya	Membuat prakraya bulan dan bintang dari karton dan origami.
	16.10-16.20	5. Mengulang pehaman anak	Menanyakan kembali kepada anak-anak mengenai pembelajaran yang sudah didapat tentang benda langit, khususnya bulan dan bintang.
	16.20-16.30	6. Penutupan	Memberikan reward kepada anak-anak didik.
Jumat, 11 April 2015	15.00-15.10	1. Pembukaan	Menanyakan tentang kabar adik-adik didik.
	15.10-15.20	2. Ice Breaking ·         Lagu “Benda-benda Langit”	Mencairkan suasana agar anak-anak mendapatkan permulaan sebelum topik diberikan.
	15.20-15.50	3. Pengulangan pemahaman anak-anak mengenai materi sebelumnya.	Melatih daya ingat anak-anak.
	15.50-16.20	4. Prakraya mengenai benda-benda langit yang telah dipelajari.	Agar mereka dapat memahami lebih dalam tentang materi yang dipelajari.
	16.20-16.30	5. Penutupan	Memberikan reward kepada anak-anak didik.

            REFERENSI:

Asmawati, Luluk. 2014. Perencanaan Pembelajaran PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Rasyidin, Waini. 2014. Pedagogik Teoritis dan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sujiono, Yuliani. 2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks.

Analisa Teori Marvin Zuckerman

The most terrifying Spider-man pictures yet: Nauseous world of the free-climbing daredevil whose motto is 'fear does not exist'

Hundreds of feet high, hanging on by just his fingertips, the slightest slip could mean certain death, these are the scariest pictures yet of real-life Spider-man Mustang Wanted.

 

The Ukrainian daredevil, a former legal advisor who gave up the desk job to pursue a career as a 'sky-walker', lives his life by the motto 'fear does not exist', and it really shows.

Mustang, pictured here during his recent week-long climbing holiday to Moscow, has won a legion of fans around the world with his breathtaking antics and is now appealing for sponsorship.

Hundreds of feet high, hanging on by just his fingertips, the slightest slip could mean certain death, these are the scariest pictures yet of real-life Spider-man Mustang Wanted.

“Death is not the worst thing that can happen. Everyone dies — but not everyone lives the way they want.”– Mustang Wanted

The Ukrainian daredevil, a former legal advisor who gave up the desk job to pursue a career as a 'sky-walker', lives his life by the motto 'fear does not exist', and it really shows.

Mustang, pictured here during his recent week-long climbing holiday to Moscow, has won a legion of fans around the world with his breathtaking antics and is now appealing for sponsor.

Mustang shuns safety harnesses as he pursues his adrenalin-charged, death-defying hobby across the urban landscapes of Kiev and Moscow - only hindered by occasional police intervention. In his spare time he also enjoys the Brazilian non-contact martial art of Capoeira and throwing battle axes.
  

Dikenal dengan nama Mustang Wanted, pria ini juga melakukan aksi nekat dan berbahaya dengan memanjat bangunan tinggi. Tidak cukup hanya dengan memanjat, Mustang Wanted pun menunjukkan keberaniannya dengan bergantungan menggunakan satu tangan tanpa didukung satupun alat pengaman.

Pria berusia 26 tahun yang kini dijuluki “Daredevil from Kiev” ini sebelumnya pernah bekerja sebagai penasehat hukum, namun saat ini ia mengejar karier sebagai seorang stuntman profesional. Dalam sebuah pernyataan ia pun pernah berkata, “Kematian bukanlah hal terburuk yang bisa terjadi. Setiap orang pasti akan mati, akan tetapi tidak semua orang dapat hidup sesuai dengan keinginan mereka.”

Mustang Wanted telah meraih banyak penggemar sejak ia mulai meng-upload foto aksinya di website dan videonya di Youtube. Berikut ini aksi-aksi berbahaya Mustang Wanted dan Video yang dapat kalian nikmati. Enjoy!

Teori Marvin Zuckerman

Menurut Zuckerman, sensation seeking dideskripsikan sebagai keinginan untuk bervariasi/beragam, baru, kompleks/rumit, sensai yang intens dan pengalaman serta kesukarelaan dalam mengambil resiko secara fisik, sosial, legal, dan secara financial demi sebuah pengalaman.

Dengan menggunakan metode factor analysis, Zuckerman (1983) mengidentifikasikan kedalam empat komponen dari sensation seeking :

1.  Thrill and adventure seeking à keinginan untuk terikat dalam aktivitas fisik yang melibatkan kecepatan, bahaya, dan hal yang menantang gravitasi seperti bungee jumping, parachuting dan scuba diving.

2.      Experience seeking à mencari pengalaman baru melalui perjalanan, lagu, seni.

3.      Disinhibition à kebutuhan untuk terbebas dari halangan aktivitas sosial (liar)

4.      Boredom susceptibility à ketidaktoleran terhadap pengalaman yang berulang-ulang, rutinitas kerja, dll.

Characteristics of Sensation Seekers

Zuckerman dan rekannya mendapatkan bahwa sensation seeking  dipengaruhi oleh usia. Orang yang lebih muda akan cenderung untuk memilih pengalaman yang baru, hal yang berisiko dan berpetualangan dibandingkan dengan orang yang lebih tua. Perbedaan gender juga didapatkan dalam empat komponen dari sensation seeking. Pria lebih memilih thrill and adventure seeking, disinhibition, dan boredom susceptibility. Sedangkan wanita lebih memilih experience seeking.

Behavioral Differences

            Walaupun beberapa orang diukur dalam sensation seeking mendapatkan bahwa mereka lebih menikmati aktivitas seperti mountain climbing, hang gliding, auto racing, skiing, scuba diving, dan parasailing, sedangkan orang yang rendah dalam sensation seeking biasanya tidak menyukainya. Perbedaan perilaku tidak selalu dramatis.

Personality Differences

            Zuckerman dan rekannya mengkorelasikan nilai Sensation Seeking Scale (SSS) dengan mengukur factor dari kepribadian seseorang. Sebuah studi menunjukkan bahwa nilai pada SSS lebih mencondong ke disinhibition dan berhubungan dengan factor extraversion ‘s Eysenck. Zuckerman menyarankan tingkat sensation seeking yang tinggi yaitu extravert, yang berarti mereka lebih memperdulikan orang lain yang hanya sebagai penonton atau sumber dari stimulasi. Tingkat nilai SSS yang lebih tinggi lebih terbuka mengekspresikan emosi mereka.

Cognitive Processes

            Penelitian tambahan tentang sensastion seeking untuk proses kognitif pada pikiran, persepsi dan intelegensi. Nilai sensation seekers yang tinggi didapatkan lebih mengenal simbol dan bentuk lebih cepat dibandingkan dengan nilai yang lebih rendah, yang berarti nilai yang lebih tinggi dapat memproses sebuah informasi lebih cepat.

Occupational Preferences

            Dikarenakan nilai yang lebih tinggi memiliki kebutuhan stimulasi yang lebih besar dan pengalaman yang bervariasi, mereka lebih memilih pekerjaan yang berbeda dibandingkan dengan yang nilai lebih rendah. Pria yang mendapatkan skor yang lebih tinggi pada SSS juga mendapatkan skor yang tinggi pada Strong Vocational Interest Blank scales menunjukkan ketertarikan dalam membantu profesi seperti psikolog, psikiater, pekerja sosial dan menteri. Sedangkan wanita yang mendapatkan skor yang tinggi menunjukan ketertarikan dalam pekerjaan sebagai pengacara dan yang mendapatkan skor yang rendah memilih menjadi guru SD dan ahli diet.

Attitudes

            Skor yang lebih tinggi pada SSS menunjukkan sikap permisif pada perilaku seksual. Sedangkan yang mendapatkan skor lebih rendah lebih memilih untuk rajin beribadah.

Physiological Differences

            Zuckerman dan rekannya mendapatkan bahwa tinggi rendahnya sensation seeking menunjukkan perbedaan respon fisiologi terhadap stimulus. Skor yang lebih tinggi lebih dapat menangani sakit, suara kuat ataupun stimulus yang mengakibatkan stress dibandingkan dengan yang mendapatkan skor yang lebih rendah.

Heredity versus Environment

            Peneliti menggunakan perbandingan kembar yang menunjukan bahwa hereditas merupakan basis dari factor kepribadian sensation seeking. Meskipun sensastion seeking awalnya diturunkan dari keluarga, Zuckerman juga menyadari bahwa situasi dari lingkungan juga merupakan factor yang mempengaruhi.

Reflections on Sensation Seeking

            Sensation seeking memiliki daya tarik akal sehat. Lebih mudah untuk menerima ide seseorang yang membutuh kesenangan dan resiko, perubahan dan petualangan. Kita dapat mendeskripsikan level sensation seeking kita sendiri dan dengan penilaian yang adil serta akurat pada level pertemanan dan relative dengan mempertimbangkan aktivitas yang mereka nikmati atau yang mereka hindari.

Pembahasan mengenai artikel dengan teori Marvin Zuckerman

Berdasarkan dengan teori Marvin Zuckerman artikel tersebut dapat dikaitkan dengan teori Sensation Seeking yaitu mencari pengalaman baru melalui hal-hal yang melibatkan adrenalin dan aksi berbahaya dengan fisik. Dapat kita hubungkan bagaimana seorang pemuda dari Ukraina yang dijuluki dengan “Mustang-Wanted” yang berusia 26 tahun memiliki keberanian untuk melakukan adegan-adengan yang berbahaya dan bahkan membahayakan jiwanya tersebut.

Aksi yang dilakukan oleh pria Ukraina ini masuk kedalam komponen Thrill and Adventure Seeking keinginan untuk terikat dalam aktivitas fisik yang melibatkan kecepatan, bahaya, dan hal yang menantang gravitasi. Seperti dengan aksinya bergantungan diatas gedung tinggi dan tiang-tiang tanpa memiliki takut. Ia pun berkata bahwa “Death is not the worst thing that can happen. Everyone dies — but not everyone lives the way they want.” – bahwa kematian bukanlah hal terburuk yang bisa terjadi. Semua orang akan mati tapi tidak semua orang hidup dengan cara yang mereka inginkan.

Sebelumnya ia adalah sebagai penasehat hukum yang kerja dikantoran sehingga hal tersebut masuk kedalam komponen Boredom susceptibility yaitu ketidaktoleran terhadap hal-hal yang membosankan dan pengalaman yang berulang-ulang seperti rutinitas kerja, yang kemudian ia mencapai cita-cita nya sebagai “skywalker” dan ingin menjadi stuntman professional kemudian ia pun mengatakan bahwa “fear does not exist” bahwa ketakutan itu tidak ada.

Dikaitkan dengan karakteristik sensastion seeking maka dapat kita masukkan kedalam perbedaan gender yaitu pria lebih menyukai hal-hal yang berbahaya dan menantang. Kemudian perbedaan umur, sudah tentu dapat kita simpulkan bahwa anak muda lebih memiliki keberanian untuk melakukan hal-hal yang menantang dan membahayakan dirinya.

Referensi :
http://www.dailymail.co.uk/news/article-2300423/Mustang-Wanted-dangles-skyscrapers-vertgo-inducing-photos-yet.html
http://inspirationfeed.com/photography/heart-stopping-photos-of-daredevil-mustang-wanted/
http://www.mobgenic.com/2013/03/24/aksi-nekat-dan-berbahaya-mustang-wanted-dari-ukraina/
Schultz dan Schultz. 2005. Theories of Personality